Vernissage De Lecture

La grande surprise pour vivre plusieurs vies

Par les connaissances exceptionnellement précieuses selon la nature du développement physique de la personne, la pédagogie sont armée de la physiologie totale et d'âge faisant la base de sciences naturelles de l'enseignement et l'éducation. L'étude de l'activité aident à est découverte par les bases scientifiques de ces changements, qui se passent dans la personne sous l'influence des influences extérieures et sont liés à la formation des savoir-faire, les habitudes et les habitudes.

Distinguent le développement psychique, physique et total de la personnalité. Par le développement psychique comprennent le développement de l'intelligence, la volonté, les émotions, ainsi que les besoins, les capacités et le caractère de la personnalité. Le développement physique est le développement de l'organisme, les muscles, les mobilités des articulations etc. le développement Total – le développement des autres qualités psychiques, physiques, morales et de la personnalité.

Le procès de l'éducation est dirigé sur la formation des socialement importantes qualités de la personnalité, sur la création et l'élargissement du cercle de ses relations au monde environnant – vers la société, chez les gens, chez lui-même. Plus largement, est plus divers et le système des relations de la personnalité vers de divers aspects de la vie est plus profond, la riche son monde personnel spirituel.

Conformément aux éléments on met en relief cinq éléments structuraux de l'activité pédagogique : (le but), constructif (, communicatif (enseignant-enseignant), d'organisation (le procès et les formes), (le professeur) gnostique. Autrement dit, le professeur dans l'activité professionnelle met les buts, élabore le contenu, prend les moyens, organisera le procès de l'enseignement et la coopération de ses participants.

Là, où il y a une éducation, on prend en considération les pivots du développement, les particularités d'âge, typologiques et individuelles des éducables. Là, où il y a une éducation, sont utilisés à plein rendement positif et on affaiblit les influences négatives du micromilieu. Là, où il y a une éducation, la personne est plus tôt capable vers l'autoéducation.

Le développement ultérieur l'idée pédagogique a reçu dans les travaux des penseurs de l'époque de la Renaissance (XIV-XVI siècles). Les hommes les éminents de cette époque - l'humaniste italien Vittorio oui Fel'tre (1378-144, le philosophe espagnol et le professeur Juan Vives (1442-154, le penseur néerlandais Erazm De Rotterdam (1465-153 etc.

Malgré le développement intense de la théorie éducatrice, la pédagogie continuait à rester la partie de la philosophie. Comme la science spéciale la pédagogie était mise en relief pour la première fois du système des connaissances philosophiques au début de XVII s. la Présentation de la pédagogie comme de la discipline indépendante scientifique la plupart des investigateurs lie au nom du grand professeur tchèque de Jan Amosa Komensky (1592-16 principes Formulés lui, les méthodes, les formes de l'organisation du travail d'étude avec les enfants et l'éducation morale sont devenues les éléments intégrants des systèmes ultérieurs scientifiquement-pédagogiques.

Sans cela il ne pouvait pas se développer. C'est pourquoi grandit la quantité d'obrazovatel'no-établissements d'éducation, s'élargit le réseau des écoles nationales donnant la préparation nécessaire aux enfants, s'ouvrent les établissements d'enseignement spéciaux pour la préparation des professeurs et on commence à enseigner la pédagogie comme la discipline spéciale scientifique. Tout cela donnait une grande impulsion au développement de la théorie pédagogique.

Au nombre des notions les plus importantes et les plus totales pédagogiques se rapportent aussi la formation et l'enseignement. Par la formation nous comprenons une telle partie de l'éducation, qui comprend dans l'acquisition par le système des valeurs scientifiques et culturelles accumulées par l'humanité, dans l'acquisition par le système des savoir-faire cognitifs et les habitudes, la formation à leur base de la conception du monde, la morale, la conduite, d'autres qualités morales et de la personnalité, le développement de ses puissances créatrices et les capacités, la préparation de la vie publique, du travail. Le contenu de la formation contient tous les éléments de l'expérience sociale.

La signification inestimable pour le devenir de la pédagogie scientifique les travaux de tels hommes les éminents, comme J.J.Rousso (1712-177 avaient, D.Didro (1713-178, K.A.Gel'vetsiya (1715-177 en France, John Lokk (1632-170 en Angleterre, Iogann Henri Pestalotstsi (1746-182 en Suisse, Fridrikh Adolf Vil'gel'm Disterveg (1790-186 et Iogann Fridrikh Gerbart (1776-184 en Allemagne.